De l’efficacité collaborative à l’intelligence collective — mise en œuvre instrumentale en situation d’apprentissage

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⏬ EN RÉSUMÉ 9️⃣/9️⃣
⏹️
⏹️ CONCLUSION GÉNÉRALE
▶️
▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE
♻️
♻️ Introduction contextuelle de l'approche écologique
⚙️
⚙️ Contexte technique
❓ Questions de départ
🎓
🎓 Contexte académique
🎯
👤
👥
👨‍👩‍👦‍👦
👨‍👩‍👦‍👦 Contexte sociétal
👨‍💻 Reconstitution du corpus 🚀
👩‍🔧
💎
💠
📊
📚
📚 Définition transdisciplinaire des 🧠 intelligences collectives 🤼 ?
🔍
🔩
🕛
🖼️ Cadre de la recherche
🗣️ Avant-propos
🗪
🧑‍🎨
🧑‍🏫
🧑‍💻
🧑‍🔬
🧫
🧫1️⃣
🧫1️⃣❓ Questions de recherche
🧫1️⃣🎯 Objectifs
🧫1️⃣👁️ Indicateurs et variables psychologiques
🧫1️⃣👥 Participants
🧫1️⃣📊 Analyses et résultats
🧫1️⃣🗪 Discussion
🧫1️⃣🧪 Matériels et méthodes
🧫1️⃣Analyse de réseaux, une synthèse des résultats
🧫1️⃣Descriptions formelles des cartes mentales
🧫1️⃣Descriptions informelles des cartes mentales
🧫2️⃣☑️ Tâche : développement collaboratif d’une application en langage Shell
🧫2️⃣⚗️ Déroulement de l’expérimentation
🧫2️⃣❓ Hypothèses
🧫2️⃣🎯 Objectifs
🧫2️⃣👁️ Variables et traces de l’activité
🧫2️⃣👥 Participants
🧫2️⃣📊 Analyses et résultats
🧫2️⃣🔧 Instrumentation : laboratoire virtuel et distant
🧫2️⃣🗪 Discussion
🧫2️⃣🧪 Matériels et méthodes
🧫2️⃣Analyse de réseaux sociaux sur les liens de collaboration et d’entraide
🧫2️⃣Homogénéité des groupes
🧫2️⃣SEP-D : amélioration du SEP sur la discipline (H1)
🧫2️⃣SEP-TC : amélioration du SEP sur le travail collaboratif (H2)
🧫2️⃣Sur l’amélioration des sentiments d’efficacité
🧫2️⃣Sur l’utilisation des fonctionnalités de la plateforme (H4, H5)
🧫2️⃣Sur le lien entre le SEP-TC et le SEC (H3)
🧫3️⃣ Analyses de réseaux sociaux sur l’émergence d’une IC
🧫3️⃣ Retour sur la méthodologie et les méthodes
🧫3️⃣ Retour sur les résultats à propos de l'IC
🧫3️⃣ Sur l’émergence d’un sentiment d’IC (SIC)
🧫3️⃣ Sur l’évaluation et la mesure de la performance
🧫3️⃣ Sur la motivation et les déterminants intrinsèquement liés au collectif
🧫3️⃣ Sur les interactions pendant l’activité
🧫3️⃣ Sur les questionnaires issus des données autorapportées
🧫3️⃣☑️ Tâche
🧫3️⃣⚗️ Déroulement de la situation
🧫3️⃣❓ Attentes
🧫3️⃣🎯 Objectifs
🧫3️⃣👥 Participants
🧫3️⃣📊 Analyses et résultats
🧫3️⃣🔧 Instrumentation
🧫3️⃣🗪 Discussion
🧫3️⃣🧪 Matériel expérimental
🧫3️⃣🧪 Matériels et méthodes
🙋
🟥
🟦
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$:/state/toc/▶️-▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE--142790348
$:/state/toc/🧫1️⃣-🧫1️⃣📊 Analyses et résultats--517004299
$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Approche cognitive et multiplicité des intelligences-282267887
$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie-282267887
$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Une auto-orchestration des stratégies d’apprentissage-282267887
$:/state/toc/meta-Concepts-1367091134
$:/state/toc/meta-Théories-1367091134
$:/state/toc/Personnes-Edgar Morin--713107132
$:/state/toc/TOC-▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE-100756826
$:/state/toc/TOC-▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE-1367091134
$:/state/toc/TOC-1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-1367091134
$:/state/toc/TOC-2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-1367091134
$:/state/toc/TOC-3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Approche cognitive et multiplicité des intelligences-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Une auto-orchestration des stratégies d’apprentissage-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-De l'utilité du concept d'artefact dans la perspective instrumentale-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-Les théories de l’éducation et de la formation-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-La mesure et l'appréciation de l'IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-Par delà les définitions transdisciplinaires de l’IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche-♻️ Introduction contextuelle de l'approche écologique-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-🧫 ÉTUDES-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes-Les méthodes quantitatives, qualitatives et mixtes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-📊 Analyses et résultats-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-🧪 Matériels et méthodes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-🧫1️⃣📊 Analyses et résultats-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-🧫1️⃣🧪 Matériels et méthodes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration-🧫2️⃣📊 Analyses et résultats-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration-🧫2️⃣🧪 Matériels et méthodes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration/🧫2️⃣📊 Analyses et résultats-🧫2️⃣Sur l’amélioration des sentiments d’efficacité-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC-🧫3️⃣📊 Analyses et résultats-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC-🧫3️⃣🗪 Discussion-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC-🧫3️⃣🧪 Matériels et méthodes-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC/🧫3️⃣📊 Analyses et résultats-🧫3️⃣ Sur les questionnaires issus des données autorapportées-1367091134
$:/state/toc/TOC/3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective-CHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives-1367091134
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$:/state/viewtemplate/visibility/ Assessing Psyche, Engaging Gauss, Seeking Sophia|https://assessingpsyche.wordpress.com/2013/12/29/cattell-horn-carroll-chc-theory-of-cognitive-abilities-in-3d/
$:/state/viewtemplate/visibility/[[Edgar Morin]] en 1974 explique son approche interdisciplinaire
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 1️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 2️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 3️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 4️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 5️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 6️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 7️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 8️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏬ EN RÉSUMÉ 9️⃣/9️⃣
$:/state/viewtemplate/visibility/⏹️
$:/state/viewtemplate/visibility/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/⏹️ CONCLUSION GÉNÉRALE
$:/state/viewtemplate/visibility/▶️
$:/state/viewtemplate/visibility/▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE
$:/state/viewtemplate/visibility/☑️ Tâche
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$:/state/viewtemplate/visibility/♻️ Introduction contextuelle de l'approche écologique
$:/state/viewtemplate/visibility/⚙️
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$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣ Sur les questionnaires issus des données autorapportées
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣☑️ Tâche
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣⚗️ Déroulement de la situation
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣❓ Attentes
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣🎯 Objectifs
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣👥 Participants
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣📊 Analyses et résultats
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣🔧 Instrumentation
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣🗪 Discussion
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣🧪 Matériel expérimental
$:/state/viewtemplate/visibility/🧫3️⃣🧪 Matériels et méthodes
$:/state/viewtemplate/visibility/🙋
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$:/state/viewtemplate/visibility/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art
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$:/state/viewtemplate/visibility/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie
$:/state/viewtemplate/visibility/3️⃣ TROISIÈME PARTIE : limites et perspectives
$:/state/viewtemplate/visibility/3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective
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$:/state/viewtemplate/visibility/Analyse de réseaux, une synthèse des résultats
$:/state/viewtemplate/visibility/Approche cognitive et multiplicité des intelligences
$:/state/viewtemplate/visibility/Auto-détermination
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$:/state/viewtemplate/visibility/Autonomie
$:/state/viewtemplate/visibility/Avant-propos
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$:/state/viewtemplate/visibility/Bernard Stigler
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$:/state/viewtemplate/visibility/Cadre de la recherche
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’I.C.
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ <br>dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives/⏹️ Conclusion
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration/▶️ Introduction
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’I.C.
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives
$:/state/viewtemplate/visibility/Cognition
$:/state/viewtemplate/visibility/Collaboration
$:/state/viewtemplate/visibility/Compétence
$:/state/viewtemplate/visibility/Compuscrit
$:/state/viewtemplate/visibility/Concepts
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$:/state/viewtemplate/visibility/Corbiere2014
$:/state/viewtemplate/visibility/De l'utilité du concept d'artefact dans la perspective instrumentale
$:/state/viewtemplate/visibility/Des approches par modèles pour conceptualiser les études
$:/state/viewtemplate/visibility/Des conditions d’émergence ou des émergences de possibles ?
$:/state/viewtemplate/visibility/Descriptions formelles des cartes mentales
$:/state/viewtemplate/visibility/Descriptions informelles des cartes mentales
$:/state/viewtemplate/visibility/Descriptives
$:/state/viewtemplate/visibility/Design of Everyday Things - Affordances & Signifers
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin : "Résister à la prose de la vie pour trouver la poésie de sa propre vie"
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin en 1974 explique son approche interdisciplinaire
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin et La Méthode - Visiteurs du soir (1981)
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin, transdisciplinaire & indiscipliné
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$:/state/viewtemplate/visibility/ENCART 1️⃣
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$:/state/viewtemplate/visibility/ENCARTS 1️⃣
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$:/state/viewtemplate/visibility/Éthique
$:/state/viewtemplate/visibility/ÉTUDES 🧫
$:/state/viewtemplate/visibility/Figure 0.1
$:/state/viewtemplate/visibility/Figure 0.2
$:/state/viewtemplate/visibility/Figure 0.2.
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$:/state/viewtemplate/visibility/fontaine2008
$:/state/viewtemplate/visibility/Footnote
$:/state/viewtemplate/visibility/frontière technologique
$:/state/viewtemplate/visibility/Fusion des résultats et interprétations croisées
$:/state/viewtemplate/visibility/Fusion des résultats et interprétations croiséesCHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives 1
$:/state/viewtemplate/visibility/Glossary
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$:/state/viewtemplate/visibility/Grasset2019
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$:/state/viewtemplate/visibility/Illustration - Avant propos
$:/state/viewtemplate/visibility/Illustration méthodologie des méthodes
$:/state/viewtemplate/visibility/Illustration méthodologie des méthodes 1
$:/state/viewtemplate/visibility/Import Bibtex
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$:/state/viewtemplate/visibility/Intelligence Collective
$:/state/viewtemplate/visibility/Introduction générale
$:/state/viewtemplate/visibility/Introduction générale 0
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche cognitive pour comprendre le fonctionnement humain
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche ergonomique dans l'appropriation des dispositifs
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche instrumentale
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche par compétence pour opérationnaliser l’évaluation
$:/state/viewtemplate/visibility/L’auto-efficacité pour transformer les capacités d’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’autodétermination comme moteur de l’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’autorégulation pour maintenir l’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’intelligence humaine par la mesure et la modélisation
$:/state/viewtemplate/visibility/La mesure et l'appréciation de l'IC
$:/state/viewtemplate/visibility/La pensée et le collectif, une question de perspective et d'organisation ?
$:/state/viewtemplate/visibility/Le calque délicat de l’approche psychologique transposé
$:/state/viewtemplate/visibility/Le concept d’affordance et les environnements d’apprentissage
$:/state/viewtemplate/visibility/Le défi de la complexité - Edgar Morin, à l'USI
$:/state/viewtemplate/visibility/Le problème de recherche et les attentes
$:/state/viewtemplate/visibility/Le travail collectif comme auto-organisation de l'activité
$:/state/viewtemplate/visibility/Les différentes stratégies d'évaluation des apprentissages
$:/state/viewtemplate/visibility/Les différents scénarios et dispositifs pédagogiques à l'œuvre
$:/state/viewtemplate/visibility/Les interactions entre de multiples ingénieries des apprentissages
$:/state/viewtemplate/visibility/Les méthodes de conduite de recherche
$:/state/viewtemplate/visibility/Les méthodes quantitatives, qualitatives et mixtes
$:/state/viewtemplate/visibility/Les plateformes et outils pédagogiques activables
$:/state/viewtemplate/visibility/Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégie de gestion de ressources : aide et entraide
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégies affectives, les émotions et l'affectivité
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégies d'intégration des données et d'interprétation des résultats
$:/state/viewtemplate/visibility/Les théories de l’éducation et de la formation
$:/state/viewtemplate/visibility/Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques
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$:/state/viewtemplate/visibility/Une critique de la mesure d’un concept encore indéfini
$:/state/viewtemplate/visibility/Vers la non finitude d'un phénomène et son au-delà définitionnel
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1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art
2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie
3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective
Abbr
adangnikou2008
albero2013
amiel2008
Amotivation
Approche cognitive et multiplicité des intelligences
aronson1979
aronson2002
asloum2017
Auto-détermination
Auto-efficacité
Auto-régulation
Autonomie
Autres sujets
ayari2021
bagozzi2007
baker1998
bandura1986
bandura1997
bandura2000
bandura2006
bandura2009
barbier2005
barlow2016
barreau2001
barron2006
baumgartner2003
bellet2019
bellet2020
bellet2021
benali2002
berger2007
Bernard Stiegler
bertrand1990
bibtex-entry
binet1904
blau2020
boissin2015
bordenave2014
Bouchardeau, I., 2018+
bourdeloie2012
bourdeloie2014
bourriquen2006
carlier2003
carrillo2019
catell1937
catherine-becchetti-bizot-and-guillaume-houzel-and-francois-taddei-2017
CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain
CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain/⏹️ Conclusion
CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain/▶️ Introduction
CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques
CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques/⏹️ Conclusion
CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques/▶️ Introduction
CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC
CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC/⏹️ Conclusion
CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC/▶️ Introduction
CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche
CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes
CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes/⏹️ Conclusion
CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes/▶️ Introduction
CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives
CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives/⏹️ Conclusion
CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives/▶️ Introduction
CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration
CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration/▶️ Introduction
CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’IC
CHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives
chen2001
cheng2013
chevalier2012
chong2020
christian-begin-2008
chrysta-pelissier-and-stephen-lede-2022
cindy-e.-hmelo-silver-2004
cisel2021
claverie2010
Cognition
Collaboration
collette2012
collignon2022
collin2019
Compétence
Comportement
Compuscrit
Concepts
connac2014
connac2021
corbiere_methodes_2014
cosnefroy2013
cosnefroy2020
cosnefroy2022
coulon2014
creswell2015
creswell2018
cristol2017
csikszentmihalyi1975
damasio2006
darses2004
david2007
De l'utilité du concept d'artefact dans la perspective instrumentale
de-stercke-j-temperman-g-de-lievre-b-lacocque-j-2014
deary2012
deci1975
deci1985
delphine-billouard-fuentes-2009
Des approches par modèles pour conceptualiser les études
Des conditions d’émergence ou des émergences de possibles ?
Design of Everyday Things - Affordances & Signifers
dewey2010
dillenbourg1999
Disciplines
dobrzynski2018
dortier2014
Draft of 'Figure 0.2'
du2019
Dufour, 2009
dufour2009
duguet2016
Edgar Morin
Edgar Morin : "Résister à la prose de la vie pour trouver la poésie de sa propre vie"
Edgar Morin en 1974 explique son approche interdisciplinaire
Edgar Morin et La Méthode - Visiteurs du soir (1981)
Edgar Morin, transdisciplinaire & indiscipliné
edwards2010
ENCART 1️⃣
ENCARTS
Environnement
ertzscheid_chercher_2003
Éthique
faulx2012
fenouillet2009
fenouillet2012
Figure 0.1
Figure 0.2
flynn2016
folcher2004
fontaine2008
Footnote
fortin1996
francois-xavier-de-vaujany-and-amelie-bohas-and-olivier-irrmann-2019
french1939
froehlich2019
frontière technologique
frost2016
fuks2008
Fusion des résultats et interprétations croisées
gagne1970
galand2004
gaudin2013
Généralisations
georges2020
gerosa2006
gibson2000
gibson2015
gijbels2005
gillham2001
giordan1994
giudicelli2022
Glossary
goria2019
gould1996
graf2019
grandjean2015
grasset_apprenance_2019
green2015
hadwin2019
haier2009
harari_21_2018
harari_homo_2017
harari_sapiens_2015
harding2015
henri1998
henri2001
henri2019
heutte2011
heutte2014
heylighen2016
holcomb2004
houart2017
houart2019
houssaye1991
howard2021
hubault2004
hubball2010
hutchins1995
huteau1995
Hypothèses
Import Bibtex
Instrument
Instrumentalisation de la méthodologie
Intelligence Collective
j.-e.-des-marchais-1996
jamovi-undefined
jean-houssaye-undefined
jean-marie-de-ketele-2019
julien2015
kaplan2017
kaptelinin1995
karabenick1988
karabenick2013
kaufmann2021
knauf2020
kugler2001
l.-clement-and-c.-fernet-and-a.j.s.-morin-and-c.-jeanrie-2018
L’approche cognitive pour comprendre le fonctionnement humain
L’approche ergonomique dans l'appropriation des dispositifs
L’approche instrumentale
L’approche par compétence pour opérationnaliser l’évaluation
L’auto-efficacité pour transformer les capacités d’action
L’autodétermination comme moteur de l’action
L’autorégulation pour maintenir l’action
L’intelligence humaine par la mesure et la modélisation
La mesure et l'appréciation de l'IC
La pensée et le collectif, une question de perspective et d'organisation ?
laetitia-thobois-jacob-and-chrysta-pelissier-2020
lafortune2009
larue2009
laugier2015
laugier2021
Le calque délicat de l’approche psychologique transposé
Le concept d’affordance et les environnements d’apprentissage
Le défi de la complexité - Edgar Morin, à l'USI
Le problème de recherche et les attentes
Le travail collectif comme auto-organisation de l'activité
leclercq2003
lecomte2004
lecomte2014
leduc2014
lee2019
leontiev1981
Les différentes stratégies d'évaluation des apprentissages
Les différents scénarios et dispositifs pédagogiques à l'œuvre
Les interactions entre de multiples ingénieries des apprentissages
Les méthodes de conduite de recherche
Les méthodes quantitatives, qualitatives et mixtes
Les plateformes et outils pédagogiques activables
Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie
Les stratégie de gestion de ressources : aide et entraide
Les stratégies affectives, les émotions et l'affectivité
Les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion
Les stratégies d'intégration des données et d'interprétation des résultats
Les théories de l’éducation et de la formation
Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques
levy2017
lightbox
lightbox-stylesheet
linard2003
lisa-obryan-and-margaret-beier-and-eduardo-salas-2020
lollini2019
lombard2007
luszczynska2005
M1 Humanités Numériques - Graph enseignants
makara2013
malone2015
malone2018
mandran2017
MANUSCRIT
marcus-crede-and-garett-howardson-2017
marquet2011
marquet2015
marta-anadon-2019
maslow1943
masson2013
mcdonald1992
mcgrew1997
mehdi-moussaid-2010
mehdi-moussaid-2019
mertens2022
messaoui2020
messaoui2021
meta
michaut2012
milija-simlesa-2018
Moins Autodéterminée
molenda2003
molina2013
molinari2016
monnin2009
monnin2013
moreno1934
morin1977
morin1980
morin1986
morin1991
morin1997
morin1999
morin2001
morin2004
morin2006
morse1991
Motivation
Motivation Extrinsèque
Motivation Intrinsèque
mounier2010
musial2011
navarro2019
neisser1996
nelson-legall1981
newman2002
newman2005
niveleau2006
Non-régulation
norman1988
norman2007
norman2016
Objet
Observations
olfa-greselle-zaibet-2007
OpenAI
panizzon2014
paquette2002
paquette2004
Par delà les définitions transdisciplinaires de l’IC
pariser2011
pastorelli2001
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Personnes
philippe-carre-2005
philippe-carre-2010
piaget1972
piaget1974
piaget1975
pierre-levy-1994
pierre-levy-2011
pierre-levy-2019
pierre-teilhard-de-chardin-1956
pinard1997
pinard2004
Plus Autodéterminée
poellhuber2019
poumay2005
poumay2017
pratt2010
Préconisations pour le développement de l’IC
prior2021
Psychologie
Psychologie positive
Psychosociologie
qayyum2018
rabardel1995
Recherche appliquée
Recherche descriptive
Recherche explicative
Recherche exploratoire
Recherche fondamentale
Recherche qualitative
Recherche quantitative
Recherche scientifique
Ref
Ref m
Ref n
Références
Régulation Externe
Régulation Identifiée
Régulation Intégrée
Régulation Intrinsèque
Régulation Introjectée
reia2019
renan1925
Retour vers le futur de la littérature et de la translittératie
rey1828
riedl2021
roger-lecuyer-2009
romainville2000
romero2019
rose2004
roubertoux2002
rowbotham2013
rozencwajg2011
ruph2005
ryan2000
ryan2020
S01.ep01 — LHUMAIN dbr teaser logos ?
S01.ep03 — LHUMAINHcéres
sandbox
sandrine-biemar-and-amaury-daele-and-deborah-malengrez-and-laurence-oger-2015
sarrazin2011
schneider_chapter_2018
schneider_integrating_2016
schneider2012
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Sciences de l'éducation et de la formation
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